Konu: Öğrenimi fazla eğitimi az... Ölçüyü nerede kaçırdık?

21. Yüzyıl Öğrenme Girişimi'nin Başkanı John Abbott, konuşma yapmak için geçen hafta Türkiye'deydi. Konuşmanın başlığı ilginçti: "Öğrenimi fazla eğitimi az... Ölçüyü nerede kaçırdık?" Abbott'ın başkanlığını sürdürdüğü ululararası çapta örgütlü 21. Yüzyıl Öğrenme Girişimi, eğitim araştırmacıları ve uygulayıcılarını bir araya getiriyor, mevcut eğitim yapılarını sorguluyor. John Abbott'un İstanbul'daki 15 Şubat'ta gerçekleşen konferansını da Eğitim Reformları Girişimi, British Council Türkiye ve Özel Ameriken Robert Lisesi düzenledi. Abbott, iki gün sonra da Ankara Üniversitesi'nde konuştu. John Abbott, eğitim sistemindeki en büyük hatanın,"çocukların onları zorlamadığımız takdirde öğrenmeyi istemeyeceklerini düşünmek" olduğunu söyledi. Sistemdeki önemli diğer yanlışlardan biri de, ileri yaşlardaki çocukların eğitimine, küçük çocukların eğitiminden daha fazla önem verilmesi. John Abbott'a göre eğitmin amacı, "çocuklara olaylara farklı bakış açılarından bakmalarının ve kendi kendilerine öğrenme becerilerinin öğretilmesi" olmalı. Aşağıda, John Abbott'la yapılan bir röportaj yer almaktadır.

John Abbott kimdir?
1965'te öğretmenliğe başlayan Abbott, okul yöneticiliği, danışmanlık ve araştırmacılık yaptı. 1993'te Birleşmiş Milletler Kalkınma Programı'nın da danışmanlığını yürüttü. 2000 yılından bu yana Eğitim 2000 ve1985 yılından bu yana 21. Yüzyıl Öğrenme Girişimi'nin direktörü.

R&#214ORTAJ

Siz uzun yıllardır, farklı ülkelerden araştırmacı, düşünür ve politikacılarla, eğitimi konuları üzerine çalışıyorsunuz. Bu çalışmaların ışığında, ideal eğitimi modelinin tarifi var mı?

-Bence üzerinde çalışmamız gereken ideal bir eğitim modeli var. Bu model, mümkün olduğunuca fazla genç insanın, kendi kendine öğrenme konusundaki güvenlerini garanti altına almak üzerine kurulu. Çünkü inanılmaz derecede özgüven sahibiler. Onlara kendi kendilerine öğrenebileceklerini göstermek için 18 yaşına gelmelerini beklemeyin, buna onlar 5 yaşındayken başlayın. Çünkü beş yaşındayken zaten kendileri hakkında düşünmeye başlamışlardır.

O halde, birçok öğretmen ve anne-babanın, çocuklarını eğitme konusunda eğitime ihtiyacı var...

-Evet doğru. Özgür düşünen gençler yetiştirmek için öncelikle öğretmenlerin özgür düşünmesi şart. Tüm bu konuların, öğretmenler kadar anne-babalar tarafından da anlaşılması gerekiyor. Çünkü çoğu anne-baba, daha en başından doğru olmayan bir sistemin ürünü aslında.

Eğitim sistemini iyileştirmeye nereden başlamalıyız? En büyük hatayı nerede yapıyoruz?

-En büyük hatamız, çocukların onları zorlamadığımız takdirde öğrenmeyi istemeyeceklerini düşünmemiz. Bu önyargı yanlış. Çocuklar, doğaları gereği öğrenmeye isteklidirler. Sadece kendilerine kalabalığın bir parçasıymış gibi muamele edilmesini istemezler. Başlangıç noktası bu olmalı. İkinci en büyük önyargı ise, iler yaştaki çocuklara, küçük çocuklardan daha önemliymişler gibi davranmamız. Halbuki küçük çocukların öğrenmeleri de, en az büyükler kadar önemlidir.

Siz okul dışı eğitimin önemini sürekli vurguluyorsunuz. Neden?

-Çünkü okuldan ayrıldığımızda öğrenmeye son veremeyiz. Çocuk, okul dışında heyecanlaır, okulda bunlardan sö zetmek ister. Ancak çocuk okul dışında sıkılırsa, hiçbir şey hakkında fikri olmaz. Devletin bu konuda yapabileceği şey, okul dışı etklinliklerin yapıldığı kulüpleri vb. teşvik etmek, yeniden oluşturmak ve çoğaltmak.

Bazı sunumlarınızda Rainforest(Yağmur Ormanı) adlı bir modelden bahsediyorsunuz. Nedir bu model?

-Tameside, İngiltere'de bir şehir. Bu şehir, yağmur ormanlarını çocukların öğretmi için metafor olarak kabul etti. Yağmur ormanlarında sadece en tepeye çıkabilecek kadar güçlü olan ağaçlar yaşamlarını sürdürür, yani başarılı olanlar. dünyanın en ünlü biyologlarından biri olan Gerald Edelman, insan beynini yağmur ormanlarına benzeterek açıklıyor. Ben de bu benzetmeyi kullanıyorum çünkü bililkyoruz ki dünyadaki yağmu ormanları tehdit altında. Para için kesilip yok ediliyorlar. Biz de yaşam için çok önemli olan şeyleri yok ediyoruz aslında.

Dünyada Montessori gibi (görerek, yaşayarak öğrenme), farklı eğitim modelleri var. Sizce bunlar işlevsel mi?

-Montessori çok ilginç bir model, özellikle ilkokul için. Ama bunu ortaöğretime uygularsanız, tam uymayacaktır. İlköğretim ve üniversiteler için uyumlu, ancak ortaöğretim için uygun değil. Tüm bu modeller önemli ancak hiçbiri mükemmel sonucu sağlamıyor. Bu farklı modellerden bir sentez oluşturmak önemli. çünkü sadece bir parçayı alırsanız, bir yere varamazsınız.
İyi bir soru soran çocuğa nasıl davranmalı?

-Konferans vermek için gittiğim ilköğretim okullarında öğretmenlere şunu tavsiye ediyorum: Bir öğrenci iyi bir soru sorduğunda, onu yanıtlamak için acele etmeyin. Çünkü iyi bir soru sorabilmek, sandığınızdan daha zordu ve büyük bir ihtimalle onu soran kişi neredeyse yanıtını vermiş demektir. Bir öğrenci soru sorduğunda, ona bu çok güzel bir soru, ona bu çok güzel bir soru, sen ne düşünüyorsun diye yanıt verirseniz, soruyu çocuğa yöneltmiş olursunuz ve çocuk da büyük bir hevesle şunu söylemek istiyorum der. Ve sonunda bilirsiniz ki konuyu anlamıştır. Nietshce, "Kötü öğretmenlerin öğrencileri onlara bağlı kalır" demiş. Kısacası, daha fazla çocuğun , cevapları bulabilmeleri için başkalarına ihtiyaçları olmadığınıanlaması gerekiyor.

KONFERANSTAN İLGİNÇ NOTLAR

• İnsanlar dışında tüm canlılar beyinlerinin yüzde 95'i gelişmiş halde doğar. Bu oran insanlarda yüzde 40'tır. İnsanların beyin gelişiminin yüzde 95'i bulması beklenseydi, bir gebelik 37 ay sürerdi.
• 18 aya kadar bebekler hiç televizyon seyretmemeli. Televizyondaki görüntüleri o kadar severler ki, düşünmeyi bırakırlar.
• 2 yaşında günde 3.5 saat seyreden bir çocuktaki dikkat bozukluğu ihtimali yüzde 35 artar.
• Bir çocuğun beyin gelişimi daha anne karnında başlar. Özellikle hamileliğin so 3 ayında çocukların zeka gelişimi annenin psikolojisiyle bağlantılıdır.
• Anne sütü vermek zihinsel bir süreçtir. Emzirme döneminde annenin bebekle kurduğu göz kontağı, bebeğin zihinsel gelişimini arttırır.
• Bir Çin atasözü "Söyle unuturum; göster hatırlarım; yapmama izin ver, anlarım" der.
• En iyi öğretmenler, çok iyi olmayanlardır. O kadar kötü anlatırlar ki, öğrenci her şeyi kendi kendine çözmek zorunda kalır.
• Bugüne kadar konuştuğum öğrenciler arasında, heyecanlı öğrenme deneyimlerini anlatanlar şu örnekleri verdi: Bir dağın tepesinde durarak güneşin doğuşunu izlemek, bir çiçeğin açmasını izlemek.
• Öğrenmek, karşı çıkmaktır. Gençken sorgulamayı öğrenmeyenler, ilerde çok zorlanırlar.

Kaynak: 19 Şubat 2006 tarihi Hürriyet Gazetesi'nin İK eki.

18 aya kadar bebekler hiç televizyon seyretmemeli. Televizyondaki görüntüleri o kadar severler ki, düşünmeyi bırakırlar

hocam ben buraya takıldım lise öğrencisi iken katıldığım bir konferansta televizyon seyretmenin çok zararlı olduğunu duymuştum 4 saat televizyon seyreden bir insanın sağlıklı düşünebilmesi için tam 1 hafta TV seyretmemesi gerekiyormuş ne kadar doğrudur bilmem ama çok ilginç gelmişti bana

20. Yüzyılın en büyük buluşları arasında kitle iletişim araçları yer almaktadır. Bunlar içerisinde şüphesiz en önemli yeri de Televizyon almaktadır. TV insanlık tarihi adına büyük gelişmelere vesile olmuş ve halada etkileri açısından insanlık adına tartışılmaz bir noktada yerini korumaktadır. TV evlerde yerini almadan önce ve aldıktan sonra diye aile hayatını ikiye ayırmak belkide pek fazla yanlış olmaz. Bizim konu başlığımızdan da anlaşılacağı üzere bu yazımızda TV nin erişkin birey , aile veya toplumsal yönlerini incelemek yönünde bir amacımız yok. Bu değerlendirmeleri şimdilik daha ileri tarihlere erteleme gerekliliğini düşünüyoruz.

Gerek klinik görüşmelerimiz sırasında karşılaştığımız anne babalardan, gerek değişik yollar ile bize gelen sorularda sıkça karşılaştığımız sorulardan biri de ''TV nin çocuğumuza etkisi nedir ? '' şeklinde olan sorudur. Bu konuda anne babalara söylediğimiz genel şey her yaş için şüphesiz bu sihirli kutunun çocuğa etkileri farklı farklı olmaktadır. Bunu iyi veya istenen etkiler ve kötü veya istenmeyen etkiler şeklinde ikiye ayırabiliriz. Ama TV nin en büyük etkisi şüphesiz 0-3 yaşları arasında olmaktadır. Çünki bu yaşlar hayat boyu kullanılacak bazı psikososyal ve psikomotor özelliklerin kazanıldığı çok önemli bir devredir. Bu devrede oluşabilecek herhangi bir sorun bütün hayatı etkilemektedir. Bu nedenle yaşlara göre TV nin etkileri konusunda anne babaları bilgilendirmek gerektiğini düşünerek bu türlü bir yazı yazma ihtiyacı hissettik.

0-3 yaş gurubuna etkiler :0-3 yaş için TV bazı durumlarda ciddi sıkıntıların kaynağı olabilmektedir. Ailelerin sosyoekonomik zorlukları , çalışan annelerin durumu , çocuğun-ilgilenilmesi gereken - ek kardeş durumu , anne babaların kendilerine ait sorunları ,yapılması gereken ev işleri , anne babaların sosyoekonomik zorluklardan dolayı ek işlerde çalışmaları , anne babalardan birinin veya ev içerisindeki bireylerden birinin kronik hastalığı , ailelerin kendi psikososyal ihtiyaçları için zaman ayıramaması , anne babaların kendilerinin psikiyatrik sorunları , istenmyen hamilelik sonucu bebeğin doğmuş olması , çocuğun bedensel bir hastalığının olması ve buna benzer sayacağımız onlarca etken nedeni ile anne ve babalar çocuklarına yeterince zaman ayırmamakta veya ayıramamaktadırlar. Bu nedenlerden dolayı anne babalar isteyerek veya istemeyerek çocuğu ile fazla ilgilinememekte çocuğu ile ilgilenme fiziksel bakım ( karnını doyurma , altını temizleme vb. ) ötesine çok fazla geçememektedir.

Bu dönemde çocukların duygusal doyum sağlaması ve onun ile her bakımdan ilgilenilmesi onun sağlam ve güçlü bir psikolojik yapısının oluşmasına zemin hazırlar. Bu dönem için bebeği okşamak , kucaklamak , onun ile konuşmak , sevildiğini hissettirmek , onun ile oynamak, onun ile birlikte vakit geçirmek , onu gezdirmek, psikomotor ve psikososyal yönünün gelişimine çok büyük katkılarda bulunur. Bebek ile birlikte vakit geçirmek , onun insanlar arası ilişkilere yabancılaşmasını engeller ve ilgilenen bakıcısı vasıtası ile önce karşısındaki bireyi , aile ortamını ve yavaş yavaş sosyal çevresini tanımasına yol açar . Bu bağlanma yolu ile önce anneye karşı bir ilişki gelişir . Bu durum anne karnında başlar ve bebeklik döneminde devam eder. Çocuk bu bakım veren aracılığı ile iletişim geliştirmeye , kendini ifade etmeye , ihtayaçlarını anlatmaya çalışmaya , kısacası sosyal ortamın gereklerini yaparak yanında ve çevresinde bulunan insanlar ile iletişim ve etkileşim içerisine girmeye başlar.

Çocuk sosyal ortamda iletişimin temel esası konuşma olduğu için konuşmayı öğrenmek zorundadır. İnsanlar tarafından sevilmek için onları anlamak onların duygusal uyarılarına cevap vermek zorundadır. Çocuk sosyalleşmek ve iletişimini kurmak için etrafındakilerden özelliklede bakım veren kişiden teşvik almak zorundadır. Bu çocuğun ihtiyaçlarını karşılamak ( yiyecek , giyecek , temizlik , koruma vb) , onun dertleri ile ilgilenmek , onun ile birlikte vakit geçirmek , onu öpmek , okşamak, konuşmak , oynamak vb gibi yapılan girişimler ile çocuk sevildiğini hissettirerek , onun için , psikososyal gelişim için bir teşvik oluşturmalıdır. Konuşma , etraf ile ilgilenme , sosyal ortamların gereklerini yerine getirme , insanlar ve yaşıtları ile ilgilenme , ihtiyaçlarını insanlara anlatma , insanlara duygusal yakınlık kurma ,cansız varlıklardan çok canlı varlıklar ile ilgilenme gibi bir çok psikososyal faktör çocuklarda bu iletişim ve etkileşim ortamında kendileğinden meydana gelmeye başlar .

Bütün bunlardan bahsetmemizin nedeni , bizim meselemiz ile yakından ilgili olmasından dolayıdır. Çocuk cansız bir varlığın karşısında , duygusal ve sosyal uyarıdan mahrum , sevgiden ve bağlandığı kişiden uzak ,çocuğun konuşmasına , bakışına , gülümsemesine karşılık vermeyen , gönderdiği iletişim ve etkileşim mesajlarına cevap vermeyen, sert , soğuk bir cismin karşısında kaldığında ( ne kadar ses ve görüntü olursa olsun çocuk onları yorumlayacak ve kabul edecek durumda ve psikososyal seviyede değildir ) biraz önce saydığımız sosyalleşme ve bireyselleşme ve kendiliğinden gelişecek olan psikososyal yönlerin hepsi eksik veya yetersiz kalacaktır. Neden küçük çocuklar için bu biraz daha sıkıntılı bir durum ? çünkü çocuğun busosyal ve duygusal eksikliği telafi edeceği arkadaş ve sosyal ortamı , konuşmak veya vakit geçirmek için gideceği ikinci bir ortam ve bunu telafi edebilecek psikomotor ,psikososyal yeterlilik henüz gelişmemiştir ayrıca alternatif bir gelişim ortamı yoktur .TV karşısında 0-3 yaş arasında aşırı miktarda kalan (günlük 1-2 saatin üzerinde ) çocuk , ailede ve özellikle de bakım veren kişide eşlik eden yukarıda saydığımız diğer etkenler de varsa , sosyal gelişim (duygusal etkileşim ve karşılık verme, sosyal ortamlara uyum , insanlar ile ilgilenme , onlara yakınlık gösterme , yaşıtlarına ilgi vb) , ve iletişim ( konuşma , anlamlı jest ve mimikler , heceleme , agulama , ses çıkarma , cümle kurma vb.) için gerekli olan fonksiyonların gelişiminde gecikmeler veya yetersizlikler görülür. Bu duruma yani iletişim ve etkileşim bozukluğuna yol açabilecek diğer nedenlerin olup olmadığı incelenmelidir. Bütün bu nedenlerden dolayı bebekler için sevgi ,duygusal ilgi ve birlikte geçirilecek vakit yerine çocuğun TV karşısında kalması son derece sakıncalıdır.Bu dönemde uzun süre çok aşırı miktarda TV karşısında kalan çocuklarda başka hazırlayıcı nedenler yok ise , başka nedenler de eklenerek bazı psikiyatrik tablolar gelişebilir. Bu tür çocuklarda etrafa karşı ilgisizlik , seslenince bakmama , göz kontağı kurmama , insanlara ve yaşıtlarına ilgisizlik , onlarla duygusal ve sosyal iletişime geçmeme , kendi halinde olmaya çalışma , kendi etrafında dönme , sallanma , aşırı derecede cansız nesneler ile ilgilenme , konuşmama , cümle kurmama , iletişim ve etkileşimde problemler , duygusal olarak karşılık verememe vb. bir çok belirti görülebilir. Bu nedenle ane babaların özellikle bu yaş için TV izleme konusunda sınırlamalar ile birlikte durumu yönlendirmeleri , normal psikomotor ve psikososyal gelişim için uygun olur. Aynı zamanda bu yaş içindeki bir bebek veya küçük çocuk ile hem anne hem babanın , mümkün olduğunca fazla vakit geçirme ,onunla oyun oynama , konuşma , sevdiğini belli etme , duygusal yakınlık gösterme , onun ile gezme , onun fiziksel bakımını ihmal etmeme , onun normal gelişim basamakları konusunda dikkatli olma , onun diğer çocuklar ile etkileşim ve iletişimine zemin hazırlama , sadece onun için belli zamanlar ayırma , ona masal anlatma vb. bir çok faaliyeti günlük hayat içerisinde yapmaları uygun olur.

4 -7 yaş çocuklar ve TV : Bu yaş grubunda çocuğun gelişimi ile ilgili önemli adımlar atılır. 0-3 yaş grubunda olduğu gibi çocuğun gelişimi bu dönemde de çok hızlı bir şekilde devam eder. Bu dönemde anne baba , arkadaş ve sosyal çevre ile etkileşim ve iletişim belirgin olarak artmış ve artık erişkinlerle birlikte belirgin olarak uyum sağlanmıştır. Bu dönemde gerek dil gelişimi , gerek motor gelişim de önemli aşamalar kaydedilir. Bu dönemde çocukta ki etkilenmeler hayat boyu çocuk için çok önemli olmaktadır. TV nin bu dönemde çok aşırı izlenmesi çocuğun dil ve sosyal gelişiminde bazı sıkıntıların ve eksikliklerin oluşmasına neden olabilir. Bu dönemde çocuklar TV de gördükleri görüntüleri tamamen somut olarak yorumlarlar yani çocuklarda tam olarak soyut düşünce gelişmediği için gerek çizgi filmler gerek filmler de görülen görüntüler olduğu gibi algılanır. Çocuk bütün bunları olduğu gibi uygulamaya çalışabilir. Yani çizgi filmde gördüğü bir hareket veya sahneyi olduğu gibi yapmaya çalışabilir. Çocuk için bu dönemde şiddet içeren ve aşırı abartılı konulardan oluşan çizgi filmler oldukça sakıncalı olabilir. Bilinçaltı şiddet duygularının yerleşmesine neden olabilir . Aynı zamanda çocuğun bu dönemde izleyeceği gerilim, korku veya aşırı şiddet içeren görüntülerden çocuklar oldukça aşırı etkilenebilir , bu durum onları akla gelen görüntüler ve düşünceler ile günlerce rahatsız edebilir. Ek olarak çocukta uyku bozukluğu , yalnız kalmak istmememe , korku ve endişe duyguları yerleşebilir ( klinik ortamda bunun örneklerini görmekteyiz ) . O nedenle anne babaların bu dönede izlenen programlara özellikle dikkat etmesi gerekir. Çocuğun sosyalleşmesi , yakınları ile diyalog kurması , sosyal adaptasyonu , dil gelişimi ve buna benzer konular TV izleme ( aşırı miktarlarda ) ile eksik kalabilir. Bu yaşlardaki çocukların eğitici programlar harici özellikle şiddet içeren ve çocuklar için travmatik olacak görüntülerden uzak kalmaları uygun olur. Bu hazırlıksız karşılaşılan görüntüler onlarda bilinçaltı kaygı , gerilim , korku , şiddete eğilim gibi sıkıntılara yol açabilir. Amerika ve Avrupada uzmanlar küçük yaşlarda gösterilen şiddet davranışlarının önüne geçmek için çok büyük gayretler sarfetmekte ,özellikle son zamanlarda okullarda gösterilen şiddet olaylarından sonra meselenin öneminin daha da arttığı anlaşılmaktadır . Mühim olan ve yapılması daha basit olan şey çocukların ruh sağlığı bozulmadan koruyucu önlemlerin alınması gerekliliğidir.Unutulmamalıdır ki çocukluk çağında görülen her görüntünün , duyulan her sesin , karşılaşılan her iyi ve kötü muamelenin muhakkak ileriki yıllarda bir yansıması olacaktır. Bu nedenle TV gibi iletişim araçları eğitim amaçlı olarak kullanılmalı , eğlence amaçlı ise belli sınırlarda kullanılmalıdır. Özellikle anne babalar, aile olarak birlikte izledikleri programlar konusunda oldukça seçici davranmalıdırlar . Bütün bunlara ek olarak , aşırı ve uygunsuz TV izleme durumunda , daha çok geç saatlerde izlenmesine müsade edilen programlar ile çocukların uyku ritmi bozulmakta , vakit ve motivasyon eksikliğinden dolayı çocukların oyunlar ve değişik aktiviteler ile kazanacakları motor beceriler yetersiz kalmakta , çocukların arkadaş ortamlarında kazanacakları sosyal adaptasyon yeteneği istenen seviyede olmamakta , ince motor becerilerin gelişimine ve anne babanın eğitimi için gerekli vakit azalmakta , bu yaş için gerekli olan fiziksel hareketlilik ile enerji atımı eksik kalmakta , TV nin çocuklar için bir miktar katkısı olsa bile genel olarak dil , sosyal ve motor gelişimde sıkıntılar gözlenmektedir. Bu durum eğer anne babanın çocuğu için yeterli vakit bulmasında sorun varsa , çocukta ek olarak psikiyatrik sıkıntılar varsa , çocuğun gelişimini destekleyecek diğer faktörler eksik ise daha da büyük sıkıntı olmaktadır.

7-12 yaş arası çocukların durumu : Bu dönemdeki çocuklar genelde ağır eğitim şartları içinde olan grubu oluşturmaktadır. Aynı zamanda TV nin eğitim amaçlı kullanımından daha fazla yararlanacak bir yaş grubunu oluşturmaktadır. Yukarıda saydıklarımıza ek olarak bu yaş grubunda soyut düşünce yerleşmeye başlamış olmasının etkileri görülür. Çocuklar TV deki görüntülerden etrişkin düzeyinde etkilenmeye başlarlar. Yukarıda değindiğimiz gibi bu yaş grubunda da şiddet içeren , korku ve gerilime neden olan sahnelerin çocuğun gelişiminde problem oluşturacağını söylemek gerekir. Yukarıda bahsettiğimiz iletişim ve sosyal adaptasyon üzerine etkileri 0-3 yaş ve 4-7 yaş grubundaki kadar negatif şekilde olmaz . Çocukların bu yaşlardan itibaren TV üzerinden kazanımları eğer iyi yönlendirilir ve seçici davranılırsa devam eder.
Bu yaştaki çocukların ders ve okul saatleri de göz önüne alınarak TV izleme saatleri uygun bir şekilde sağlanmalıdır. TV izlemenin aşırılığı durumunda çocuğun sosyal aktivitelerinde ,arkadaş ilişkilerinde , ders başarısında ,sportif faaliyetlerinde ,yaşa uygun becerilerin geliştirilmesinde sorunlar yaşanabilir.
Kaynakça: www.Buyukkolej.net

kaiserx tarafından gönderildi.

18 aya kadar bebekler hiç televizyon seyretmemeli. Televizyondaki görüntüleri o kadar severler ki, düşünmeyi bırakırlar

hocam ben buraya takıldım lise öğrencisi iken katıldığım bir konferansta televizyon seyretmenin çok zararlı olduğunu duymuştum 4 saat televizyon seyreden bir insanın sağlıklı düşünebilmesi için tam 1 hafta TV seyretmemesi gerekiyormuş ne kadar doğrudur bilmem ama çok ilginç gelmişti bana

Konu ilginizi çektiyse buradaki yazıya da bakabilirsiniz, aynı konuya değinilmiş.